AE3 UNICESUMAR - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA

1ª QUESTÃO

Lucas, aluno de 7 anos, apresenta dificuldades frequentes nas atividades escolares. Durante as aulas, costuma esbarrar em carteiras e colegas ao caminhar pela sala, demonstrando má integração do esquema corporal e pouca percepção dos limites do próprio corpo. Em atividades que envolvem lateralidade, como seguir orientações do tipo “levante a mão direita” ou “vire para a esquerda”, Lucas frequentemente se confunde. Além disso, mostra-se inseguro diante de desafios novos, evita participar de brincadeiras em grupo e apresenta certa resistência em explorar diferentes ambientes escolares. Em atividades de faz de conta, criação de histórias ou jogos simbólicos, Lucas demonstra pouca iniciativa imaginativa, limitando-se a repetir ações já conhecidas. Considerando o que se apresenta no trecho supracitado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A causa provável dos sintomas apresentados por Lucas relaciona-se à organização espacial. No entanto, tais sinais devem ser interpretados como importantes indicativos para a compreensão do desenvolvimento infantil e para o direcionamento de uma possível investigação diagnóstica. PORQUE II. As manifestações encontradas não podem ser consideradas como critérios isolados ou conclusivos, uma vez que a avaliação da criança exige uma análise ampla, contextualizada e integrada de seus aspectos motores, cognitivos, emocionais e sociais. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

ALTERNATIVAS

• As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
• As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
• A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
• A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
• As asserções I e II são falsas.

2ª QUESTÃO

O desenvolvimento humano segundo Dessen e Costa Júnior (2005) focaliza-se na “... ontogênese dos processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao indivíduo”. DESSEN, M. A. & COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. p.11. Considerando o que se apresenta no texto supracitado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O desenvolvimento humano ocorre por meio da interação mútua entre o sujeito e o meio, sendo o movimento o elemento que integra de forma funcional o corpo e a mente; que permite ao sujeito lidar com as exigências do ambiente em que está inserido. PORQUE II. O desenvolvimento psicomotor está intimamente ligado ao contexto social e histórico, sendo essa conexão um dos aspectos que o tornam essencialmente humano. Através da aprendizagem cultural e da sua interiorização, o bebê passa a se apropriar de elementos culturais criados por indivíduos mais experientes. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

ALTERNATIVAS

• As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
• As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
• A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
• A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
• As asserções I e II são proposições falsas.

3ª QUESTÃO

Daniel é uma criança de sete anos muita ativa e alegre. No entanto, no contexto escolar tem encontrado algumas dificuldades. Na sala de aula ele senta na terceira carteira, mas toda vez que precisa levantar acaba esbarrando na cadeira do colega da frente derrubando seus materiais no chão e algumas vezes tropeça na bolsa jogada no chão. Nas atividades no caderno, muitas vezes começa a escrever no meio da folha e não respeita o limite da linha. Em casa, a mãe relata que seu quarto é uma desordem e que ele tem dificuldade em encontrar seus pertences, mesmo quando ela lhe dá algumas dicas. Elaborado pela professora, 2024. Analisando a situação supracitada, qual conceito psicomotor funcional perceptivo que Daniel apresenta maior dificuldade?

ALTERNATIVAS

• Percepção visual.
• Percepção tátil.
• Organização espacial.
• Organização temporal.
• Lateralidade.

4ª QUESTÃO

TEXTO 1 A educação psicomotora deve ser considerada uma educação de base na escola primária. Ela acondiciona todos os aprendizados pré-escolares, levando a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o seu tempo, adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos. A educação psicomotora deve ser praticada desde tenra idade; conduzida com perseverança, permite prevenir inadaptações difíceis de corrigir quando já estruturadas. Fonte: LE BOUCH, Jean. Educação Psicomotora: Psicocinética na Idade Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. TEXTO 2 Segundo Fortuna (2001), incorporar o brincar como proposta educativa representa um importante desafio para a prática docente, pois exige do educador mais do que apenas selecionar, planejar e conduzir atividades. É necessário também participar ativamente das brincadeiras quando oportuno, interagindo com as crianças e observando, de forma reflexiva, as trocas, interações e construções de conhecimento que emergem nesse processo. Assim, brincar e aprender tornam-se caminhos que possibilitam ao educador compreender, por meio da prática, da análise e da reflexão contínua, como e o que a criança aprende. Fonte: FORTUNA, Tânia Ramos. Formando professores na universidade para brincar. In: SANTOS, Santa Marli Pires dos (org.). A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001. Considerando o entendimento da educação psicomotora e do brincar, analise as afirmativas a seguir: I. É fundamental permitir que a criança explore materiais e brinquedos de forma livre e espontânea, atribuindo a eles significados próprios. Essa exploração favorece, de maneira natural, o desenvolvimento de habilidades psicomotoras e sociais, por meio da interação com o objeto, com o próprio corpo e com os outros. II. O tempo, o espaço, os parceiros e os objetos independem das ações físicas e mentais do sujeito. No brincar do bebê, as atividades sensoriais não se destacam como via de compreensão do mundo, pois sua relação com o ambiente raramente ocorre prioritariamente pelos sentidos como audição, visão, olfato, gustação e tato. À medida que cresce, a criança dificilmente amplia suas capacidades corporais, cognitivas, sociais e emocionais, e suas vivências lúdicas pouco evoluem para experiências que envolvam tanto ações físicas quanto atividades abstratas e intelectuais. III. O principal recurso de desenvolvimento é o próprio corpo, sendo mais importante do que a variedade de materiais disponíveis. É por meio da relação e da consciência corporal que o sujeito realiza progressos, seja em atividades individuais ou coletivas, de forma lúdica ou orientada. IV. A utilização de materiais lúdicos associados a situações-problema contribui significativamente para o desenvolvimento infantil, pois estimula a criança a explorar diferentes formas de uso do próprio corpo e a ampliar suas referências corporais e espaciais. Esse processo favorece a construção mais estruturada do esquema corporal e da imagem corporal, além de colaborar para a organização tônico-emocional, promovendo um desenvolvimento mais integrado entre aspectos motores, cognitivos e afetivos. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I, apenas.
• II e IV, apenas.
• I, II e III, apenas.
• I, III e IV, apenas.
• I, II, III e IV.

5ª QUESTÃO

No transcorrer de uma atividade em grupo, a professora instrui os alunos a trabalharem juntos para completar um projeto. Enquanto a maior parte das crianças estão envolvidas com a tarefa, Joaquim começa a distrair os colegas fazendo barulhos altos e interrompendo as conversas dos outros grupos. A professora chama a atenção dele e pede gentilmente para que se concentre na atividade, mas Joaquim ignora as instruções e continua se comportando de maneira inadequada. Ele começa a mexer em objetos ao redor da sala, derrubando lápis e papéis, ignorando os limites do espaço pessoal de seus colegas. Mesmo com as repetidas advertências do professor, Joaquim parece não reconhecer os limites de comportamento aceitável na sala de aula. Ele continua a desafiar as regras, testando os limites do professor e perturbando o ambiente de aprendizado para si mesmo e para os outros alunos. Elaborado pela professora, 2024. Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Na situação apresentada observa-se uma dificuldade importante de Joaquim no que se refere a disciplina na sala de aula, isto porque os limites estabelecidos neste contexto demandam a aceitação de certas restrições e a obediência a uma autoridade. PORQUE II. O limite externo está diretamente ligado a relações de afeto, principalmente do contato corporal que se estabeleceu nas primeiras relações com o Outro significante, delimitando seu corpo. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

ALTERNATIVAS

• As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
• As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
• A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
• A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
• As asserções I e II são proposições falsas.

6ª QUESTÃO

Nas sociedades contemporâneas, a infância é amplamente caracterizada pelo ato de brincar, elemento fundamental das práticas culturais infantis. Embora essa experiência seja, muitas vezes, limitada pela presença do trabalho infantil, especialmente entre grupos socialmente vulneráveis, a brincadeira permanece como um espaço essencial de desenvolvimento. Por meio do lúdico, a criança explora a si mesma, compreende o mundo ao seu redor e amplia suas capacidades imaginativas e criativas, favorecendo a construção de seu potencial humano. Fonte: SIAULYS, M. O. C. Brincar para todos. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2005. Com relação à visão de Vygotsky sobre o brincar, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS

O brincar é uma atividade própria da infância que proporciona experiências essenciais ao desenvolvimento, como socialização, memória, estímulos sensoriais e construção de ideias. Por isso, a ludicidade deve ser valorizada como uma prática espontânea e voluntária, fundamental para a vivência infantil. No desenvolvimento emocional e da personalidade, o brincar é uma atividade essencial, pois proporciona prazer, favorece a expressão de sentimentos, como medos, angústias e agressividade, além de ampliar experiências e relações sociais. Dessa forma, contribui para o autoconhecimento e para o desenvolvimento integral da criança desde os primeiros anos de vida. O brincar exerce papel importante no desenvolvimento cognitivo, pois favorece a construção do conhecimento ao permitir que a criança interprete e assimile o mundo à sua maneira. Por meio do jogo simbólico, ela atribui significados aos objetos e, posteriormente, no jogo sociodramático, passa a representar papéis, ampliando sua compreensão da realidade e das relações sociais. O brincar surge como uma forma de a criança satisfazer necessidades e elaborar desejos que nem sempre podem ser realizados na realidade. Enquanto as crianças pequenas buscam satisfação imediata, na fase pré-escolar elas passam a utilizar a imaginação e o faz de conta para lidar com desejos irrealizáveis, encontrando no brincar um meio simbólico de expressão, aprendizagem e desenvolvimento. No processo de desenvolvimento, o brincar constitui uma experiência singular que contribui para a construção da autonomia e da identidade da criança. Ao articular seu universo interno, marcado por desejos, necessidades e emoções, com a realidade externa, o brincar cria um espaço simbólico no qual a criança pode expressar-se, elaborar vivências e ressignificar o mundo ao seu redor, favorecendo seu desenvolvimento emocional e subjetivo.

7ª QUESTÃO

Levin (2003 apud FALCÃO; BARRETO, 2009, p. 86) descreve que "... Dupré, neurologista francês que, em 1907,... rompeu com os pressupostos da correspondência biunívoca entre a localização neurológica e perturbações motoras da infância e formulou a noção de psicomotricidade através de uma linha filosófica neurológica, evidenciando o paralelismo psicomotor, ou seja, a associação estreita entre o desenvolvimento da psicomotricidade, inteligência e afetividade". Fonte: FALCÃO, H. T.; BARRETO, M, A. M. Breve histórico da psicomotricidade. Ensino, Saúde e Ambiente. Rio de Janeiro: UFF, v. 2, n. 2, p. 84-96, ago. 2009. Considerando os estudos de Dupré, analise as alternativas e assinale a correta.

ALTERNATIVAS

• Dupré elabora um teste para avaliar a idade motora.
• Dupré realizou estudos sobre a motricidade e o caráter.
• Dupré defendeu a educação psicomotora para todas as faixas etárias.
• Dupré verificou que era necessário rever a avaliação psicomotora revendo o objetivo de ser restrita a mensuração.
• Dupré diferenciou a debilidade do corpo e a debilidade da mente, descrevendo a Síndrome da debilidade motora.

8ª QUESTÃO

O desenvolvimento psicomotor está diretamente relacionado aos estímulos recebidos pelo indivíduo no ambiente em que vive. Nos primeiros dois anos de vida, ocorre um intenso processo de maturação neurológica, responsável por importantes mudanças motoras e corporais. Entre os dois e os sete anos de idade, observam-se transformações ligadas ao desenvolvimento de diferentes sistemas neurológicos, como cerebelar, límbico, piramidal e extrapiramidal, em níveis variados de complexidade. Nesse contexto, disfunções ou lesões nessas áreas podem exigir intervenções específicas, levando em consideração a plasticidade cerebral para a superação das dificuldades apresentadas. Fonte: GARCIA, R. A. B. Desenvolvimento Psicomotor na Infância. Maringá: UniCesumar, 2022. Caso hipotético: Pedro tem 18 meses e vive em um ambiente com poucas oportunidades de exploração. Sua mãe, por medo de acidentes, mantém-no quase sempre no berço ou no carrinho, com mínimo contato com o chão, com objetos variados e com outras crianças. Com base no texto e no caso apresentado, assinale a alternativa correta que apresenta a conclusão mais coerente sobre o desenvolvimento de Pedro:

ALTERNATIVAS

• As restrições impostas a Pedro afetam apenas o desenvolvimento motor amplo, não interferindo nos processos cognitivos ou emocionais da criança.
• A restrição de estímulos só afetará Pedro a partir dos sete anos, quando os sistemas neurológicos (cerebelar, límbico, piramidal) iniciam seu desenvolvimento.
• A maturação neurológica de Pedro depende exclusivamente de fatores genéticos, tornando irrelevante a estimulação ambiental no primeiro ano e meio de vida.
• A restrição de estímulos ambientais não interfere no desenvolvimento neurológico de Pedro, pois a maturação do sistema nervoso ocorre de forma independente das experiências vivenciadas.
• O desenvolvimento psicomotor de Pedro pode ser comprometido pela escassez de estímulos ambientais, já que, nessa faixa etária, há grande avanço na maturação neurológica que depende da interação do sujeito com o meio.

9ª QUESTÃO

Marina é uma criança de 5 anos que apresenta dificuldades de equilíbrio, coordenação motora fina e orientação espacial. Na escola, a professora percebe que Marina encontra dificuldade para correr e pular com segurança, segura o lápis com pouca firmeza e frequentemente se confunde em atividades que envolvem noções de direita e esquerda ou de posição no espaço, como “coloque o brinquedo embaixo da mesa” ou “fique ao lado do colega”. A escola convoca os pais para juntos encontrarem o melhor encaminhamento no caso da aluna. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Diante das dificuldades apresentadas pela aluna, é necessária uma intervenção especializada de Terapia Psicomotora, em que o trabalho estrutura-se a partir de um processo de exploração e conscientização corporal, que envolve o reconhecimento progressivo do próprio corpo, de suas possibilidades de movimento e de seus limites, favorecendo, de maneira integrada, a construção e a consolidação do esquema corporal na investigação corporal. PORQUE II. A Terapia Psicomotora volta-se ao desenvolvimento do eu, promovendo vivências corporais que favorecem o autoconhecimento e auxiliam o sujeito a ajustar sua personalidade ao contexto social, cultural e histórico em que está inserido. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS

• As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
• As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
• A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
• A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
• As asserções I e II são falsas.

10ª QUESTÃO

A criança deve começar desde cedo a controlar o próprio corpo, equilibrar a respiração, saber usar os braços e pernas, aprender a se direcionar para a direita e esquerda, saber organizar percepções e atenção, dominar as noções de tempo e espaço. Fonte: ARANHA, M. L. A.R. Desenvolvimento infantil na creche. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002. Com base no desenvolvimento da criança, analise as afirmativas a seguir: I. Pode-se verificar uma evolução na locomoção da criança com onze meses, passando do rastejar à marcha com quatro apoios, o que melhora a coordenação dos membros. Também desenvolve maior controle postural para se levantar do chão e aprimora a coordenação motora fina, iniciando o uso da pinça digital, com destaque para o dedo indicador. II. A criança consolida a noção de permanência do objeto, compreendendo que ele continua existindo mesmo fora de sua visão, por volta de um ano e meio. Assim, passa a procurá-lo quando é escondido, como embaixo de uma almofada. III. No que se refere à percepção das formas geométricas, a criança de três anos já apresenta maior capacidade de discriminação visual, sendo capaz de reconhecer características específicas, como ângulos retos. Dessa forma, consegue diferenciar com mais precisão figuras como o quadrado e o retângulo, bem como distinguir o círculo da elipse, evidenciando o avanço de suas habilidades perceptivas e cognitivas. IV. A linguagem encontra-se em pleno processo de formação no início da infância, sendo caracterizada por um vocabulário ainda reduzido, que se expande gradativamente até aproximadamente os dois anos de idade. Nesse estágio, a criança dispõe de um conjunto limitado de palavras e as utiliza para expressar diferentes situações do cotidiano, o que a leva a empregar o mesmo termo em múltiplos contextos, atribuindo-lhe significados variados conforme a necessidade comunicativa. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I, apenas.
• II e IV, apenas.
• I, II e III, apenas.
• I, III e IV, apenas.
• I, II, III e IV.