AE2 MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAREducação Física Unicesumar

ATIVIDADE 2 - EDU - MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

1ª QUESTÃO

Durante a aplicação de um teste de agilidade em diferentes dias, mesmo mantendo condições semelhantes, o professor observou uma variação expressiva nos resultados dos alunos. Essa inconsistência nos dados gerou dúvidas sobre a confiabilidade do processo avaliativo e a precisão das informações obtidas. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Com base na situação descrita, sobre os princípios da avaliação física que podem ter sido comprometidos e suas possíveis causas, analise as afirmativas a seguir: I. A fidedignidade pode estar comprometida devido à variação dos resultados entre as aplicações, indicando baixa consistência. II. A validade está diretamente afetada, pois a variação dos resultados demonstra que o teste não mede o que se propõe. III. A objetividade pode ter sido comprometida caso diferentes avaliadores tenham conduzido ou interpretado o teste de forma não padronizada. IV. A viabilidade está comprometida, pois os resultados variáveis tornam o teste inviável para grandes grupos. V. A fidedignidade também pode estar prejudicada por falhas na padronização entre as sessões de aplicação. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I, apenas.
• I e II, apenas.
• I, III e V, apenas.
• II, III e IV, apenas.
• I, II, III e IV, apenas.

2ª QUESTÃO

A avaliação formativa tem como principal objetivo acompanhar o processo de aprendizagem e fornecer feedback contínuo aos alunos. Sua eficácia é maximizada quando aplicada de maneira contextualizada e com participação ativa. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir: I. É utilizada para acompanhar o processo de aprendizagem ao longo do tempo, permitindo ajustes na prática pedagógica. II. Objetiva ranquear os alunos com base em seu desempenho físico. III. Favorece o desenvolvimento da autonomia e a aprendizagem contínua. IV. Deve ser aplicada apenas ao final do processo educativo, com caráter classificatório. V. Envolve feedback contínuo ao aluno, com foco em suas necessidades e progressos. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I, apenas.
• I e II, apenas.
• I, III e V, apenas.
• II, III e IV, apenas.
• I, II, III e IV, apenas.

3ª QUESTÃO

Durante a aplicação de um teste de flexibilidade em uma turma de 25 alunos, o professor percebeu uma ampla variação entre os escores obtidos, indo desde resultados muito baixos até valores bastante elevados. Visando compreender o grau de heterogeneidade dos dados e ajustar suas intervenções pedagógicas com base nesse cenário, ele decide recorrer a uma medida estatística que expresse o grau de dispersão em torno da média dos escores. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Com base na situação descrita, qual das medidas estatísticas a seguir é a mais adequada para quantificar a variabilidade dos dados obtidos?

ALTERNATIVAS

• Moda.
• Média.
• Mediana.
• Soma total.
• Desvio-padrão.

4ª QUESTÃO

Durante a análise estatística dos tempos obtidos em um teste de velocidade aplicado a uma turma, os professores constataram que a média aritmética e a mediana estavam muito próximas entre si. Além disso, o desvio-padrão foi considerado baixo, indicando pouca dispersão em torno da média. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Com relação a esses resultados, analise as afirmativas a seguir: I. A distribuição dos tempos é simétrica, com baixa variação entre os indivíduos. II. Os dados apresentam tendência à assimetria positiva, com concentração dos valores mais altos. III. O baixo desvio-padrão sugere homogeneidade no desempenho dos avaliados. IV. A proximidade entre média e mediana indica que há grande dispersão dos dados em torno da moda. V. A média é inadequada como medida central em distribuições com baixo desvio-padrão. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I, apenas.
• I e III, apenas.
• II, III e IV, apenas.
• II, IV e V, apenas.
• I, II, III e IV, apenas.

5ª QUESTÃO

Durante a aplicação de um teste de resistência aeróbica, alguns alunos demonstraram desconforto e falta de engajamento. O professor percebeu que o teste não considerava o nível de aptidão atual da turma, nem o ambiente escolar disponível. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Qual princípio da avaliação foi desrespeitado nesse caso?

ALTERNATIVAS

• Validade.
• Viabilidade.
• Objetividade.
• Confiabilidade.
• Fidedignidade.

6ª QUESTÃO

Os instrumentos utilizados para avaliação na Educação Física devem ser válidos, confiáveis e viáveis. A escolha equivocada de instrumentos pode gerar resultados incoerentes e dificultar a tomada de decisões pedagógicas. Fonte: MATSUO, A. R.; BRANCO, B. H. M.; FOLLMER, B. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Sobre a escolha dos instrumentos avaliativos, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS

• A validade refere-se à facilidade de aplicação do instrumento.
• A escolha de instrumentos deve priorizar a estética e a tradição.
• A validade diz respeito à capacidade de medir o que se propõe.
• A confiabilidade do instrumento não interfere na tomada de decisões.
• Um instrumento confiável é aquele que pode ser utilizado por qualquer pessoa, sem treinamento.

7ª QUESTÃO

Uma professora de Educação Física realizou a aplicação de um teste de resistência aeróbica e notou que os alunos que haviam se alimentado pouco antes da prova apresentaram um desempenho inferior. Ao replicar o teste em outro momento, com um jejum leve recomendado, os resultados obtidos foram significativamente mais homogêneos. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. A situação apresentada demonstra a influência de qual variável interveniente nos resultados da avaliação?

ALTERNATIVAS

• Peso corporal absoluto.
• Sexo dos participantes.
• Uniforme escolar utilizado.
• Experiência prévia com testes.
• Condições fisiológicas momentâneas.

8ª QUESTÃO

A maturação biológica é um fator que influencia significativamente o desempenho motor, sobretudo na infância e adolescência. Observa-se que alunos com maior nível de maturação tendem a demonstrar melhor desempenho em testes físicos, mesmo quando a experiência de prática é comparável entre os grupos. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Considerando essas informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A maturação biológica pode mascarar os resultados de testes físicos escolares. PORQUE II. Alunos com maior maturação podem apresentar melhor desempenho mesmo com menor nível de treinamento. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS

• As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
• As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
• A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
• A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
• As asserções I e II são proposições falsas.

9ª QUESTÃO

Durante avaliações semestrais de composição corporal com o uso de dobras cutâneas, um professor identificou que alguns alunos com menor Índice de Massa Corporal (IMC) apresentavam, paradoxalmente, percentuais de gordura corporal superiores aos de colegas com IMC mais elevado. A observação causou estranhamento entre os responsáveis, que associavam valores menores de IMC a melhores indicadores de saúde corporal. Fonte: MATSUO, Adriano Ruy; BRANCO, Braulio Henrique Magnani; FOLLMER, Bruno. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. Com base na situação descrita, qual limitação do uso exclusivo do IMC como indicador de composição corporal é evidenciada?

ALTERNATIVAS

• O IMC é sensível à distribuição regional de gordura corporal, como a gordura visceral e subcutânea.
• O IMC permite inferir de maneira precisa o percentual de gordura corporal em avaliações individuais.
• O IMC é um método antropométrico eficiente para detectar alterações na massa muscular em adolescentes.
• O IMC é adequado para estimativas de composição corporal em populações com elevado índice de maturação óssea.
• O IMC não diferencia os componentes corporais, podendo superestimar ou subestimar a adiposidade em determinados indivíduos.

10ª QUESTÃO

A Educação Física escolar tem como objetivo principal contribuir para a formação integral do aluno. Para isso, é necessário que a avaliação ultrapasse os critérios puramente técnicos ou de desempenho, incorporando dimensões como participação, esforço, cooperação e evolução pessoal. Fonte: MATSUO, A. R.; BRANCO, B. H. M.; FOLLMER, B. Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar. Maringá: UniCesumar, 2025. No que representa uma prática avaliativa alinhada ao objetivo da formação integral do aluno, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS

• Aplicar o mesmo teste em todas as turmas, sem adaptação.
• Utilizar apenas provas escritas para aferir conhecimento técnico.
• Avaliar unicamente a performance em testes físicos padronizados.
• Premiar os alunos com maior rendimento físico em todas as aulas.
• Considerar a participação, o esforço e a cooperação durante as atividades.