AE2 MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIALEducação Especial Unicesumar

ATIVIDADE 2 - EESP - MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

1ª QUESTÃO

De acordo com Brasil (2006, p. 18), “o inclusivo enfrenta inúmeros desafios, conflitos e problemas que devem ser discutidos e resolvidos por toda comunidade escolar. Essas situações desafiadoras geram novos conhecimentos, novas formas de interação, de relacionamentos, modificação nos agrupamentos, na organização a adequação do espaço físico e no tempo didático, o que beneficia a todas as crianças”. Nesse sentido, no espaço inclusivo, a criança com necessidades especiais de aprendizagem estará em constante desenvolvimento. Elaborado pela professora, 2023. No tocante ao ensino e à aprendizagem da matemática, ao desenvolvimento do raciocínio logico e à conceitualização de álgebra e geometria, analise as afirmativas abaixo: I. É imprescindível utilizar tanto recursos quanto materiais alternativos e manipuláveis, pois a criança precisa receber estímulos que contribuam com o desenvolvimento intelectual. II. Nessa fase utilizar tanto recursos manipuláveis ou abstratos potencializa o desenvolvimento intelectual e o raciocínio lógicos nas crianças. III. Nesta fase, não ensinamos a calcular, escrever ou ler matematicamente, mas proporcionamos a preparação da criança para as noções numéricas. IV. As estratégias e práticas de aprendizagem precisam contribuir com o currículo, sem preocupar-se com o desenvolvimento físico, cognitivo e psicossociais. Na Educação infantil é correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I e II, apenas.
• I e III, apenas.
• I e IV, apenas.
• II e III, apenas.
• II e IV, apenas.

2ª QUESTÃO

A Educação Inclusiva busca promover a participação de todos os alunos, independentemente de suas diferenças, em um ambiente de aprendizado comum. No contexto da matemática, isso implica a implementação de práticas pedagógicas inclusivas que atendam às necessidades variadas dos alunos. Elaborado pela professora, 2023. Nesse sentido, sobre a construção do conhecimento matemático na educação inclusiva podemos afirmar que:

ALTERNATIVAS

• Na Educação Inclusiva, é importante identificar e respeitar o ritmo de aprendizado de cada aluno, adaptando estratégias de ensino e oferecendo apoio individualizado quando necessário.
• A Educação Inclusiva não se aplica ao ensino da matemática, pois a matemática é uma disciplina altamente especializada e não deve ser adaptada para diferentes alunos.
• Práticas pedagógicas inclusivas não devem ser aplicadas à matemática, uma vez que isso pode dificultar o ensino dos conceitos matemáticos.
• A Educação Inclusiva enfatiza a uniformidade no ensino de matemática para todos os alunos, sem a necessidade de adaptações.
• A Educação Inclusiva no ensino de matemática potencializa a divisão de grupos e a exclusão do estudante.

3ª QUESTÃO

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), existe uma competência matemática que é enfatizada no desenvolvimento da capacidade de analisar dados e informações para resolver problemas do mundo real. Sobre essa competência, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS

• Competência Algébrica.
• Competência Numérica.
• Competência Espacial.
• Competência Estatística.
• Competência Geométrica.

4ª QUESTÃO

Após realizar a leitura do material didático e compreender as adaptações curriculares de pequeno porte que são ações e modificações de competência do professor, são ajustes que podem ser realizados nas ações diárias em sala de aula, estas não exigem autorização, nem dependem de qualquer outra instância, apenas do professor. Elaborado pela professora, 2023. Nesse sentido, as ações realizadas nas adaptações de pequeno porte são: I. Na promoção do acesso ao currículo. II. Nos objetivos de ensino. III. No conteúdo ensinado, no método de ensino. IV. No processo de avaliação; na temporalidade. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I e II, apenas.
• I e III, apenas.
• I e IV, apenas.
• II e III, apenas.
• I, II, III e IV.

5ª QUESTÃO

O ensino de Matemática na Educação Especial requer a adoção de metodologias diferenciadas que respeitem as necessidades específicas dos alunos, promovendo a aprendizagem de forma inclusiva. A BNCC destaca a importância de adaptar os conteúdos e as práticas pedagógicas para garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com deficiências, tenham acesso ao conhecimento matemático, possibilitando o desenvolvimento pleno das competências propostas. Mantoan, M. T. E. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Quanto às abordagens metodológicas mais indicadas para o ensino de Matemática a alunos com necessidades educacionais especiais, conforme as diretrizes da BNCC, analise as seguintes afirmativas. I - Utilização de recursos multimodais (visuais, auditivos e táteis) para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos. II - Aplicação de um currículo padrão, sem adaptações, para promover a igualdade de ensino. III - Flexibilização das atividades e avaliações para atender às necessidades específicas dos alunos. IV- Isolamento dos alunos com necessidades especiais em turmas exclusivas para facilitar o ensino. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I e II, apenas.
• I e III, apenas.
• I e IV, apenas.
• II e III, apenas.
• II e IV, apenas.

6ª QUESTÃO

A versão preliminar da BNCC foi lançada pelo MEC, no dia 16 de setembro de 2015, e seu texto foi colocado à disposição para discussão e contribuição de todos os interessados. Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir: I. A apresentação dessa documentação foi submetida ao parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE). II. A apresentação dessa documentação foi submetida à consulta pública. III. A apresentação dessa documentação foi submetida a apenas uma equipe de 116 especialistas. IV. A apresentação dessa documentação foi submetida às instituições federais de Ensino Superior do país, exclusivamente. É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

• I e II, apenas.
• I e III, apenas.
• I e IV, apenas.
• II e III, apenas.
• II e IV, apenas.

7ª QUESTÃO

A BNCC propõe que o ensino de Matemática esteja centrado no desenvolvimento de competências que permitam aos alunos aplicarem os conhecimentos matemáticos em situações práticas do cotidiano. Isso implica a necessidade de uma educação matemática que não se limite a conceitos abstratos, mas que dialogue com a realidade dos estudantes, proporcionando uma aprendizagem significativa. A competência de argumentação e justificação de soluções matemáticas é central na BNCC, ao permitir que os alunos desenvolvam um raciocínio crítico e apliquem seus conhecimentos matemáticos em contextos reais (Brasil, 2017). Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Qual das competências propostas pela BNCC para a área de Matemática está diretamente relacionada à aplicação prática dos conhecimentos em situações cotidianas, assinale a alternativa correspondente.

ALTERNATIVAS

• Competência de memorização de conceitos matemáticos.
• Competência de argumentação nas soluções matemáticas.
• Competência de abstração e generalização dos conceitos matemáticos.
• Competência de leitura e interpretação de textos literários.
• Competência de reprodução mecânica de cálculos matemáticos.

8ª QUESTÃO

A adaptação de materiais pedagógicos desempenha um papel crucial na promoção da inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino de Matemática. Essas adaptações devem considerar estratégias que favoreçam a compreensão dos conceitos matemáticos, respeitando as características individuais dos estudantes. Com base no texto apresentado, sobre a adaptação de materiais e recursos pedagógicos para trabalhar Matemática com alunos com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS

• As adaptações de materiais pedagógicos são cruciais para a inclusão de alunos com deficiência intelectual, sendo a ZDP uma perspectiva relevante nesse processo.
• A adaptação de materiais não é necessária para alunos com deficiência intelectual, uma vez que eles não podem atingir a Zona de Desenvolvimento Proximal.
• A Zona de Desenvolvimento Proximal sugere que os desafios propostos aos alunos com deficiência intelectual devem estar sempre além do que eles podem alcançar.
• A Zona de Desenvolvimento Proximal é um conceito irrelevante na adaptação de materiais para alunos com deficiência intelectual.
• A Zona de Desenvolvimento Proximal sugere que os desafios e adaptações cruciais.

9ª QUESTÃO

Para que a aprendizagem ocorra em benefício ao aluno, alguns recursos e materiais adaptados devem estar presentes no dia a dia da sala de aula. Esses recursos e materiais auxiliam no desenvolvimento do raciocínio lógico, já que a dificuldade maior é trabalhar com níveis abstratos. Segundo Batista e Mantoan (2006), algumas características podem intrometer-se na construção do conhecimento lógico-matemático, dentre elas, destacam-se:

ALTERNATIVAS

• Capacidade receptiva, atenção, memoria, abstração e as repetições.
• Capacidade receptiva, escrita, material concreto, interpretação e motivação.
• Capacidade perceptiva, abstração, material concreto, raciocínio e repetições.
• Capacidade perceptiva, linguagem, abstração, memoria, raciocínio, atenção e motivação.
• Capacidade perceptiva, observação, resolução de problemas, operacionalização e a motivação.

10ª QUESTÃO

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes para o desenvolvimento de competências e habilidades em Matemática na Educação Básica, focando na formação integral dos estudantes. A Matemática não é vista apenas como um conjunto de conteúdos a serem memorizados, mas como uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento de competências críticas, analíticas e para a resolução de problemas do dia a dia. A BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento de competências que transcendem o aprendizado mecânico da Matemática, promovendo uma educação que prepara os alunos para a vida em sociedade e para a resolução de problemas práticos (Brasil, 2017). Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. De acordo com a BNCC, assinale a opção que indica qual é o principal objetivo das metodologias de ensino de Matemática na Educação Básica.

ALTERNATIVAS

• Memorizar fórmulas e equações matemáticas.
• Resolver problemas matemáticos sem a necessidade de contextualização.
• Desenvolver a capacidade de reprodução de conteúdos pré-estabelecidos.
• Promover a construção de competências críticas e analíticas, aplicáveis em situações cotidianas.
• Priorizar a competição entre alunos para a obtenção de melhores resultados nas avaliações.